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国际商务实训中“PAP尝试教学模式”的构建
作者:彭 英 出自:上海市职业教育协会 发布时间:2014-03-19 10:22:51
 

国际商务实训中“PAP尝试教学模式”的构建

上海群星职业学校     

摘要:国际商务实训极大地发挥了学校学习和企业学习的双重功效,“PAP尝试教学模式”,通过同伴教学尝试、仿真模拟尝试、过程评价尝试,让学生在职业模拟情境的学习中尝试掌握国际商务基本理论和技能,适应了以就业为导向的培养目标。

关键词尝试教学;同伴教学;仿真模拟;过程评价

 

一、国际商务实训中“PAP尝试教学模式”构建的必要性

(一)上海建设“两个中心”产业发展需要培养大量中级人才

国务院2009325日审议并通过《关于推进上海加快发展现代服务业和先进制造业、建设国际金融中心和国际航运中心的意见》,到2020年将上海基本建成国际金融中心和国际航运中心,势必需求更多的不同层次人才。中职国际商务专业学生如何在短时期内加强内涵发展和自身技能专业素质的提高,PAP尝试教学模式”提供了很好的教学理念和教学方法,可以为培养高素质技能人才脱颖而出打好基础。

(二)提高国际商务实训效能需要改进教学模式

要实现学校职业教育目标与企业上岗要求之间的有效衔接,将企业工作岗位职业情境引入学校的国际商务实训,让学生在模拟环境中学习职业技能,可以解决学校理论学习脱离实践和企业顶岗实习无法同时提供众多岗位的矛盾。但是随着各校纷纷为国际商务专业建立起国际商务实训室,如何激发学生的学习兴趣与热情,改变学生的无效学习习惯,提高实训效能,进行教学模式的创新就成为当务之急。

二、PAP尝试教学模式”构建的理论基础

(一)陶行知“小先生制”

“小先生制”是陶行知在普及教育实践中依据“即知即传人”的原则,教师最重要的不是“教”,而是“导,从而确立了学生的主体地位,使学生学会自己去获得经验和知识的自学能力。PAP尝试教学模式”中提倡“同伴教学尝试”,很好地解决了实训中一个教师不够用的尴尬,以一带多,以多带更多,以更快速度掌握职业技能。

(二)建构主义“情境性教学构架理论”

建构主义认为,教师并不是将提前已准备好的内容教给学生,而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程,提供解决问题的原型,并指导学生的探索。一方面要提供建构理解所需的基础,同时又要留给学生广阔的建构空间,让他们针对具体情境采用适当的策略。PAP尝试教学模式”中“仿真模拟尝试”正是基于建构主义“情境性教学构架理论”而进行构建的。

(三)布鲁姆“掌握学习理论”

大多数教师认为学生学习成绩好中差各占1/3,美国著名教育家布鲁姆坚持认为90% 以上的学生都能掌握教材中的内容,提出了面向绝大多数学生的掌握学习理论。PAP尝试教学模式”中“过程评价尝试”正是为面向大多数学生掌握学习而设计。

三、PAP尝试教学模式”构建的新突破

 PAP尝试教学模式”的构建,是在“尝试教学理论”基础上结合国际商务实训特点的创新实践,主要突破体现在以下三个方面:

同伴教学尝试(P

过程评价尝试(P

仿真模拟尝试(A

影响实训效能因素分析修正

提高学生

自学能力

和职业技能

模块一:“同伴教学尝试”(Peer Teaching Attempt。通过地位平等或匹配的同伴积极主动的帮助来获得知识和技能的教学活动。同伴教学尝试包括同伴指导(Peer Tutoring)、同伴示范(Peer Modeling)、同伴教育( Peer Education) 、同伴咨询(Peer Counseling)、同伴监督( Peer Monitoring)与同伴评价( Peer Assessment)。在同伴教学尝试基础上让更多的学生及时快速有效掌握相关实训技能。

模块二:“仿真模拟尝试”(Analog Simulation Attempt。按照“贴近职业实际”和“技能目标先行”的原则,在原有“先试后导,先练后讲”六环五步教学模式下,结合岗位要求和实训特色进行教学模式的创新,对国际商务各专业课进行重新教学设计,在实训室进行“仿真模拟尝试”并不断分析修正影响因素,不断提高实训效能。

模块三:“过程评价尝试”( Process Evaluation Attempt)。以“重结果,更重过程”的教学理念,对学生的学习过程控制,进行完成国际商务单项实训工作任务的评价、完成中级实训项目任务的评价和完成综合实训任务的评价,起到对提高实训效能互相弥补互相支撑的作用,从而提高学生自学能力和职业技能。

四、实践效果

(一)创新了中职国际商务专业领域尝试教学法的应用

1、结合尝试教学法适时整合了教学内容

在尝试教学模式下,要学生动起来自己尝试学习,教师就必须事先对教学内容进行精心组织拓展整合,才能更适应尝试教学法的需要。在专业教师的努力下,结合自己的教学实践已经形成适应尝试教学内容的校本教材《报关实训》、《进出口商品编码实训》、《商务英语》、《单证实训》。

2、结合尝试教学法进行了教学时间的合理分配

在传统教学模式下,一节课40分钟的时间,往往教师讲解要占到30分钟左右甚至满堂灌,而学生的练习时间不足四分之一。而尝试教学法把更多的学习时间还给学生,在教学时间的分配上,寻找出一套适合尝试教学的时间安排表。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师讲解10分钟

分享10分钟

尝试学习15分钟

导入5分钟

职业道德教育10

英语渗透教学10分钟

第一次尝试学习40分钟

尝试学习15分钟

第二次尝试学习10分钟

尝试学习15分钟

课堂练习及评价小结10分钟

尝试学习15分钟

3、结合尝试教学法改进了教学运作模式

在广大教师尝试实践探索的基础上,逐渐构建起一套尝试教学的运作模式。尝试教学通过六环五步,相信学生能尝试,尝试能成功,成功能创新,通过“先试后导,先练后讲,先学后教”的方式让学生尝试学习成功的喜悦,也让教师尝试教学成功的快乐。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、职业意识教育

1、出示学习任务

三、第一次尝试学习

二、专业英语渗透教学

5、教师讲解

 

4、学生分享

3、尝试同伴学习

2、自学课本

四、第二次尝试学习

五、课堂练习与检测

六、课堂评价小结

4、结合尝试教学法改进了教学考核方式

在上海市中等职业技术学校国际商务专业教学标准的教学评价理念指导下,尝试对传统的课堂教学评价进行改革,初步构建促进学生发展的形成性评价体系,关注学生的发展,关注学生的兴趣,从而激励学生学习,利于培养学生良好的职业素养,促进学生全面发展。

(二)为培养中职学生自主学习的有效性提供了成功范例

1、同伴教学尝试开发了学生的学习潜能

在职校很聪明但不知用功的学生可谓不少,只要激发起学生的求知欲,学生掌握知识的速度非常快。实行新的教学模式后让学生先试老师后导,学生先学老师后教,加上一个班有了8个小老师,教学效果明显比原来强,充分提高了课堂教学效率。

2、仿真模拟尝试提高了学生的职业技能

通过国际商务实训系统的有效模拟培训,极大提高了学生的职业技能,实现了学校学习技能与企业需求零接轨,保证了学生的顺利就业,很受用人单位的欢迎,甚至出现了学生去用人单位面试,因为熟练掌握单证录入相关技能,直接就被老板当天留用开始工作的局面。

3、过程评价尝试激发了学生强大的自学动力

通过尝试教学,教师讲的不到10分钟,学生能够自己学习半个小时, 主动学习的同学增加到了80%,学生发现原来自己也能成功。充分培养了学生的独立发展、主动发展、全面发展、创新发展和持续发展。

(三)为中职教师专业化发展提供了成功的借鉴范例

1、尝试教学法改变了教师的教学理念

尝试教学法,首先教师通过“以学定教”来组织教学活动,不仅教学过程以学生为中心,连教学评价都以学生为本注重过程性评价。把课堂还给学生,让学生唱主角。学生有大显身手的机会,课堂教学时间也过得极快,教师学生都尝到了尝试教学的甜头。

2、尝试教学法提高了教师的专业技能水平

要进行仿真模拟尝试教学,教师必须要事先进行多方面的学习,专业知识的拓展,专业技能的提高,仿真模拟情境的准备,模拟练习任务的精心组织。这些都需要教师不断学习不断创新。有很多老师都主动参加了专业技能的培训考核,取得了相关职业资格证书,不断提升自己的专业技能水平。

3、尝试教学法提高了教师的科研水平

教育发展,科研先行。尝试教学法的尝试研究,也激发了专业教师的科研热情。在研究实践主课题的同时,各位专业教师也不断摸索在自己熟知领域的研究,一年中作为课题负责人或参与其他课题研究735人次,共发表论文9篇。不仅提高了自己的教学能力教育水平,还提升了教师的个人价值,形成良性循环,也提高了教学质量。

(四)在上海中职校教学中广泛推广应用提高了社会影响力

1、尝试教学法从国际商务专业向其他专业的推广

我校国际商务专业进行了尝试教学法的大胆实践,取得了良好的教学效果。于是学校也向其他专业进行推广。现在尝试教学法已经在计算机维修与应用、烹饪、动漫、商务日语等专业都在尝试进行。

2、尝试教学法从专业教学向文化基础课教学的推广

我校不仅大力向专业教师的教学推广,还向文化基础课渗透。如数学、英语、体育、生涯规划等学科,均取得了良好效果。

3、尝试教学法从我校向其他中等职业学校的推广

彭茵老师充分利用浦东新区兼职教研员一职及上海市商学院冯伟国职教名师基地学习的优势,积极将尝试教学法向其他中等职业学校进行推广。广大老师在学习了关于尝试教学法的讲座后,也积极将尝试教学法渗透到相关学科教学中,教学效果非常好,充分展示了任务引领,技能先行,仿真模拟,尝试学习的新局面。

五、实践反思

(一)尝试教学法比较适合专业技能的训练

最初进入尝试实践教学阶段,全面铺开实践于各种不同课程的不同教学内容。后来发现,应知的专业知识性理论,通过尝试教学太浪费时间,往往影响教学进度,不如直截了当教给学生。反而是在应会的技能训练上,在自己尝试学习的基础上,再加上同伴的帮助,对技能的掌握比较快。因此我们在国际贸易业务流程的在操作、国际贸易单证的缮制、报关报检程序的体验、物流货代流程的实训都会更多采用尝试教学法组织教学。

(二)多次尝试的设计要有新的突破

在最初的尝试教学活动中,首次尝试问题的预先设计是一个难点,要考虑到学生以往学习过的知识与生活实际体验,既要体现学习新知识的重要性,还要考虑到学生的尝试能力,这一点对任课教师的要求特别高。而第二次、甚至第三次、第四次的尝试设计,在开始阶段,也只是对第一次尝试的简单重复。随着实践的反复磨练,我们渐渐摸索出一套步步为营,引君入瓮,不断提升的模式,让学生在已有的基础上从坐着到站起来再到跳起来,也挑战了学生的好胜精神。

(三)尝试教学法与其他教学法的融会贯通

刚开始接触尝试教学法,学生面对一个新事物充满新鲜感和好奇心,尝试进行这样的学习积极性高。但时间一久,学生慢慢开始产生学习倦怠感,学习劲头会慢慢低落下去,不利于学生的学习效果的提高。这就势必引发教师不断思考,采用多种教学方法融汇于其中,精心设计富有挑战性的尝试问题,并在第一次尝试的基础上提升第二次尝试的难度,将新鲜的知识技能不断充入学习之中,让尝试教学法和其他各种先进的教学方法互相融通共同发挥作用,让学生充满学习的动力与激情。

(四)学习基础较弱的学生有搭便车的现象

每一届国际商务专业学生总会有10%左右到的学习基础薄弱的学生,这部分学生完全对自己采取放弃状态,有时团队成员也毫无办法。而国际商务专业的学习,技能性很强的学习也基本以各种单证文本为主,这就为一直处于被动学习状态的学生的不用通过大脑思考的简单复制创造了条件。只需要做得快的学生给他一抄就万事大吉。一位老师要监管那么多学生很难到位,而这时8个小老师,为了全组的速度和正确率集体利益,也为这些不爱学习的学生直接提供方便。针对这种状态,我们会采用随机抽查展示同伴学习成果的方式来促使团队学习不做假,真正去帮助每一个需要帮助的同伴,而不仅是简单地为同伴提供正确答案。

(五)小组捆绑式评价机制有待不断完善

捆绑式计分虽然调动了学生的积极性,但对长期不合作的学生让整个团队掉队还是没有办法,反而会打击了学生的学习积极性。完成快慢程度的加分多少,虽然也在一定意义上刺激了学生的竞争意识,但是也会打击同样完成任务但是速度慢点分数加少了的同学。因此在学生学习评价上,不仅从小组还要从个人进行考核,在完成任务上不仅要从时间上还要从质量上考核,渐渐形成多元过程性评价体系,真正让学生掌握自我学习、自我改进、自我成功的学习策略,培养学生良好的职业素养,促进学生全面发展。

 

 PAP尝试教学模式” 只是在国际商务实训中走出了改革的第一步,让老师尝到了教学的真正魅力,也让学生尝到了成功学习的轻松与快乐。“PAP尝试教学模式”还需要进行进一步完善的路还很长,希望随着尝试教学的理念实践的不断完善与提升,真正让学生掌握自我学习、自我改进、自我成功的学习策略,培养学生良好的职业素养,促进学生全面发展。

 

 

 

 

主要参考文献:

[1] 秋学华.尝试教学论[M] .北京:教育科学出版社,2009

[2] 楼建儿.职业学校尝试教学设计[M] .北京:教育科学出版社,2009

[3] 东耳.绍兴市职业教育中心“尝试教学法” [J].职业技术教育,2008(8)

[4] 李绮琳运用尝试教学法实现《会计基础》学科有效教学[J].出国与就业·就业,201010

[5] 佘义海.尝试教学在提高计算机专业技能训练实效的研究[Z].常州市职教所网站,2008-12http://zjtry.szeblog.cn/user2/15367/65752.html

[6] 施德光尝试教学法在网络营销分层教学中的应用[Z]. 尝试教学在线2009-9-14http://www.try-qxh.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=2670